المذكرات الوزارية لسنة 2001

المذكرة الوزارية رقم 42 حول تفعيل الأندية التربوية في المؤسسات التعليمية بتاريخ 12 أبريل 2001

المذكرة الوزارية رقم 60 حول التعبئة الاجتماعية من أجل دعم التمدرس بتاريخ 29 ماي 2001 

المذكرة الوزارية رقم 01956 حول الوضعية الجبائية لمؤسات التعليم الخاص بتاريخ 17 يونيو 2001

المذكرة الوزارية رقم 135حول حاملي الشهادات الجامعية بتاريخ 17 شتنبر 2001

المذكرة الوزارية رقم 152 حول شهادة السلك الإعدادي بتاريخ 18 شتنبر 2001 

المذكرة الوزارية رقم 671 حول تزويد قسم الاتصال بمواد إخبارية بتاريخ 26 شتنبر 2001

المذكرة الوزارية رقم 163 حول تنظيم المعارض للمنشورات والمطبوعات داخل المؤسسات التعليمية بتاريخ 12 دجنبر 2001

المذكرة الوزارية رقم 167 حول انتخاب ممثلي الأطر التعليمية والأطر الإدارةوالتقنية وممثلي جمعيات آباء وأولياء التلاميذ وممثل جمعيات التعليم المدرسيالخصوصي وممثل مؤسسات التعليم الأولي في مجلس الأكاديمية بتاريخ 20 دجنبر 2001

المذكرة الوزارية رقم 168 حول الاستدراك من أجل الإدماج بتاريخ 25 دجنبر 2001

مكونات ومهام مجالس المؤسسة التعليمية

يحدد النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي، الصادر في شأنه المرسوم رقم 2.02.376/17-07-2002، مجالس المؤسسة التعليمية في : 

1- مجلس تدبير المؤسسة في الثانوية الإعدادية: 

يتكون مجلس تدبير المؤسسة من : المدير (رئيس المجلس)- حارس عام أو حراس عامون للخارجية- حارس عام الداخلية – عن هيئة التدريس ممثل واحد عن كل مادة – مسير المصالح الاقتصادية – مستشار في التوجيه والتخطيط التربوي – ممثلين اثنين عن الأطر الإدارية والتقنية – رئيس جمعية آباء وأولياء التلميذات والتلاميذ – ممثل المجلس الجماعي الذي توجد المؤسسة في مجاله الترابي. كما يجوز لرئيس المجلس دعوة من يرى حضوره ضروريا وذلك على سبيل الاستشارة، بما في ذلك ممثلين اثنين عن التلميذات والتلاميذ.[1] 

يجتمع مجلس تدبير المؤسسة بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة لذلك وعلى الأقل مرتين في السنة :

·        دورة في بداية السنة الدراسية، وتخصص لتحديد التوجهات المتعلقة بتسيير المؤسسة على الخصوص :

-         دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة والموافقة عليه.

-         تحديد الإجراءات المتعلقة بتنظيم الدخول المدرسي.

·       دورة في نهاية السنة الدراسية، وتخصص لدراسة منجزات وحاجيات المؤسسة، وبصفة خاصة :

-         النظر في التقرير السنوي العام المتعلق بنشاط وسير المؤسسة والمصادقة عليه.

-         تحديد حاجيات المؤسسة للسنة الدراسية الموالية والموافقة عليها. [2]

يشترط لصحة مداولات مجلس تدبير المؤسسة أن يحضرها ما لا يقل عن نصف أعضائه في الجلسة الأولى وفي حالة عدم اكتمال النصاب يوجه استدعاء ثان في ظرف أسبوع ويكون النصاب بالحاضرين.

وتتخذ القرارات بأغلبية الأصوات، فإن تعادلت رجح الجانب الذي ينتمي إليه رئيس المجلس.[3]

2 - المجلس التربوي بالمؤسسة : 

يتكون المجلس التربوي حسب المراحل التعليمية ... من :

أ‌-       بالنسبة للمدرسة الابتدائية : مدير المؤسسة بصفته رئيسا، ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مستوى دراسي من مستويات المرحلة الإبتدائية، رئيس جمعية آباء وأولياء تلاميذ المؤسسة.

ب‌-  بالنسبة للثانوية الإعدادية : مدير المؤسسة بصفته رئيسا، الحراس العامين للخارجية، ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية، مستشار في التوجيه التربوي، رئيس جمعية آباء وأولياء تلاميذ المؤسسة.

ج- بالنسبة للثانوية التأهيلية : مدير المؤسسة بصفته رئيسا، المدير المكلف بالأقسام التحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا ومدير الدراسة في حال توافر المؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي، ناظر المؤسسة، الحراس العامين للخارجية، ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية، مستشار في التوجيه التربوي، ممثلين اثنين عن تلاميذ المؤسسة، رئيس جمعية آباء وأولياء تلاميذ المؤسسة.

ويتم تعيين أعضاء المجلس التربوي من لدن مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية. [4]

يجتمع المجلس التربوي بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة إلى ذلك وعلى الأقل دورتين في السنة.[5]

تناط بالمجلس التربوي للمؤسسة المهام التالية :

-         إعداد مشاريع البرامج السنوية للعمل التربوي للمؤسسة وبرامج الأنشطة الداعمة والموازية وتتبع تنفيذها وتقويمها.

-         تقديم اقتراحات بشأن البرامج والمناهج التعليمية وعرضها على مجلس الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية.

-         التنسيق بين مختلف المواد الدراسية.

-         إبداء الرأي بشأن توزيع التلاميذ على الأقسام وكيفيات استعمال الحجرات واستعمالات الزمن.

-         برمجة الاختبارات والامتحانات التي يتم تنظيمها على صعيد المؤسسة والمساهمة في تتبع مختلف عمليات إنجازها.

-         دراسة طلبات المساعدة الاجتماعية واقتراح التلاميذ المترشحين للاستفادة منها وعرضها على مجلس التدبير.

-         تنظيم الأنشطة والمباريات والمسابقات الثقافية والرياضية والفنية.[6] )

3 - المجالس التعليمية : 

تتكون المجالس التعليمية حسب كل مادة من المواد الدراسية من :

أ‌-       بالنسبة للمدرسة الأبتدائية والثانوية الإعدادية : مدير المؤسسة بصفته رئيسا، جميع مدرسي المادة الدراسية.

ب‌- بالنسبة للثانوية التأهيلية : مدير المؤسسة بصفته رئيسا، المدير المكلف بالأقسام التحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا ومدير الدراسة في حالة توافر المؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي، ناظر المؤسسة، جميع مدرسي المادة الدراسية.[7]

يجتمع المجلس التعليمي لكل مادة دراسية بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة إلى ذلك، وعلى الأقل دورتين في السنة.[8]

4 - مجالس الأقسام :

تتكون مجالس الأقسام حسب المراحل التعليمية ... من :

أ‌-       بالنسبة للمدرسة الابتدائية : مدير المؤسسة بصفته رئيسا، جميع مدرسي القسم المعني، ممثل عن جمعية آباء وأولياء تلاميذ المؤسسة.

ب‌-  بالنسبة للثانوية الإعدادية : مدير المؤسسة بصفته رئيسا، الحراس العامين للخارجية، مستشار في التوجيه التربوي، جميع مدرسي القسم المعني، ممثل عن جمعية آباء وأولياء تلاميذ المؤسسة.

ج – بالنسبة للثانوية التأهيلية : مدير المؤسسة بصفته رئيسا، المدير المكلف بالأقسام التحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا ومدير الدراسة في حالة توافر المؤسسة على أقسام تحضيرية لولج المعاهد والمدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي، الحراس العامين للخارجية، مستشار في التوجيه التربوي، جميع مدرسي القسم المعني، ممثل عن جمعية آباء وأولياء تلاميذ المؤسسة.

وعند اجتماع مجلس القسم كهيئة تأديبية، يضاف إلى أعضائه ممثل عن تلاميذ القسم يختار من بين زملائه.[9]

تجتمع مجالس الأقسام في نهاية الدورات الدراسية المحددة بموجب النظام المدرسي الجاري به العمل.[10]

تناط بمجالس الأقسام المهام التالية :

-         النظر بصفة دورية في نتائج التلاميذ واتخاذ قرارات التقدير الملائمة في حقهم.

-         تحليل واستغلال نتائج التحصيل الدراسي قصد تحديد وتنظيم عمليات الدعم والتقوية.

-         اتخاد قرارات انتقال التلاميذ إلى المستويات الموالية أو السماح لهم بالتكرار أو فصلهم في نهاية السنة الدراسية وذلك بناء على النتائج المحصل عليها.

-          دراسة وتحليل طلبات التوجيه وإعادة التوجيه والبث فيها.

-          اقتراح القرارات التأديبية في حق التلاميذ غير المنضبطين وفق مقتضيات النظام الداخلي للمؤسسة.[11]

لتحميل الوثيقة : اضغط هنا 

---

[1]  - المادة 19 من النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي، مرسوم رقم 2.02.376/17-07-2002. (بتصرف)

[2]  - مرجع سابق، المادة 20.

[3]  - مرجع سابق، المادة 21.

[4]  - مرجع سابق، المادة 24.

[5]  - مرجع سابق، المادة 25.

[6]  - مرجع سابق، المادة 23.

[7]  - مرجع سابق، المادة 27.

[8]  - مرجع سابق، المادة 28.

[9]  - مرجع سابق، المادة 30.

[10]  - مرجع سابق، المادة 31.

[11]  - مرجع سابق، المادة 29.

التدابير ذات الأولوية لتنزيل الرؤية الاستراتيجية لإصلاح منظومة التربية والتكوين 2015-2030

تضمنت الرؤية الاستراتيجية للإصلاح التربوي، "رافعات استراتيجية للتجديد، تروم ترسيخ مدرسة مغربية جديدة، تتجسد فيها مبادئ الإنصاف وتكافؤ الفرص، والجودة للجميع، والارتقاء الفردي والمجتمعي".[1]

وقد جاءت المذكرةالإطار في شأن التنزيل الأولي للرؤية من خلال تفعيل التدابير ذات الأولوية، بتاريخ 12 أكتوبر 2015، وهي تدابير "اعتمدتها وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني كبرنامج عمل مرحلي للانكباب على بعض الاختلالات الملحة للمنظومة التربوية، في التقائية وتناغم مع مضامين الرؤية الاستراتيجية."  [2]

وحسب المذكرة، فإن حافظة التدابير الأولوية تنتظم وفق 9 محاور أساسية تتفرع إلى 23 تدبيرا(تحميل المذكرة)، تتجلى في :

المحور 1 : التمكن من التعلمات الأساسية :  

1-    تحسين المنهاج الدراسي للسنوات الأربع الأولى من التعليم الابتدائي.

2-    عتبات الانتقال بين الأسلاك.

المحور 2 : التمكن من اللغات الأجنبية :

3-    تقوية اللغات الأجنبية بالثانوي الإعدادي وتغيير نموذج التعلم.

4-    المسالك الدولية للباكالوريا المغربية.

المحور 3 : دمج التعليم العام والتكوين المهني وتثمين التكوين المهني :

5-    مسار اكتشاف المهن.

6-    المسار المهني بالثانوي الإعدادي.

7-    الباكالوريا المهنية.

8-    تطوير منظومة التوجيه المدرسي والمهني.

المحور 4 : الكفايات العرضانية والتفتح الذاتي :

9-    1 مؤسسات التفتح بواسطة اللغات والأنشطة الثقافية والفنية.

2 المراكز الرياضية.

10-  روح المبادرة والحس المقاولاتي.

المحور 5 : تحسين العرض المدرسي :

11-  تأهيل المؤسسات التعليمية.

12-  توسيع العرض المدرسي.

13-  المدارس الشريكة.

14-  التعليم الأولي.

المحور 6 : التأطير التربوي :

15-  المصاحبة والتكوين عبر الممارسة.

16-  الرفع من جودة التكوين الأساس للمدرسين.

المحور 7 : الحكامة :

17-  تدبير المؤسسات التعليمية.

18-   اللامركزية الفعلية.

19-  النظام الأساسي لمهن التربية والتكوين.

المحور 8 : تخليق الفضاء المدرسي :

20-  النزاهة في المدرسة والقيم.

المحور 9 : التكوين المهني : تثمين الرأسمال البشري وتنافسية المقاولة.

21-  استراتيجية التكوين المهني.

22-  تثمين المسار المهني.

23-  التكوين المستمر في قطاع التكوين المهني.[3]

تحميل المذكرة : اضغط هنا

---

[1]  - المذكرة الإطار في شأن التنزيل الأولي للرؤية الاستراتيجية 2015-2030 من خلال تفعيل التدابير ذات الأولوية، بتاريخ 12 أكتوبر 2015.

[2]  - نفس المرجع السابق.

[3]  - نفس المرجع.